Kegiatan workshop di SDN Pondok Cina 5 Depok diselenggarakan pada tanggal 18 Juni 2008. Tema ‘Dream Island’ menjadi materi dalam kegiatan workshop kali ini. Para siswa diajak untuk merencanakan sebuah pulau yang dapat memenuhi kebutuhan dasar manusia secara bebas dan kreatif. Melalui kegiatan ini siswa belajar tentang bagaimana elemen-elemen di lingkungan dapat memenuhi kebutuhan sehari-hari, serta keterkaitan antara elemen satu dengan yang lain, dan keterkaitan antara kebutuhan yang satu dengan yang lain. Sebagian besar fasilitator adalah wajah-wajah baru yang telah bergabung, yang sebagian besar adalah mahasiswa arsitektur UI angkatan 2008. Mudah-mudahan kegiatan upaya kita ini dapat terus berlanjut dan menyebar luas ke sekolah-sekolah yang lain, dalam rangka mengembangkan program pendidikan lingkungan yang kreatif dan menyenangkan.

Education Care Unit kembali mengajak para siswa untuk kreatif merancang lingkungan sambil memperoleh pengetahuan tentang lingkungan yang baik. Dalam workshop di SDN Guntur 03 Jakarta, Sabtu 13 Desember 2008, tema yang diangkat adalah tentang ‘Rumah Sehat’. Para siswa diajak melakukan refleksi terhadap keadaan lingkungan tempat tinggalnya, mendiskusikannya dalam kelompok hingga memperoleh kesimpulan tentang syarat-syarat sebuah lingkungan yang baik. Selanjutnya, seperti pada workshop ECU yang lain, siswa kemudian diajak untuk bersama-sama merancang sebuah lingkungan perumahan yang baik sesuai syarat-syarat yang telah mereka simpulkan. Namun mereka tetap secara bebas dan kreatif dapat memiliki gagasan apapun tentang lingkungan yang mereka buat.

Kompas, Selasa 23 Desember 2008

Suasana kelas IV A SD Negeri 03 Guntur di Jalan Halimun, Jakarta Pusat, Sabtu, 13 Desember 2008, pagi lalu gaduh. Nevine Rafa Kusuma, mahasiswi semester VII Jurusan Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Indonesia, itu harus berjuang keras mengatasi riuhnya kelas.

Dengan suara yang serak, Nevine berupaya mencuri perhatian lima siswa yang berada dalam kelompoknya agar mau mendiskusikan topik hari itu, yaitu soal ”rumah impian”. Para siswa itu berumur rata-rata 9-10 tahun. Mereka adalah Aisyah, Dhesta Alfianty, Arfiansyah, Andhika, dan Emira Afieta Fitriadi.

Semuanya ada lima kelompok dalam kelas dengan 25 murid tersebut yang dibentuk oleh Didi Pramujadi, aktivis Education Care Unit (ECU). Setiap kelompok yang difasilitasi oleh para mahasiswa relawan tersebut akan berdiskusi tentang rumah impian dan mewujudkan dalam bangunan arsitektur sederhana.

Setiap kelompok berkumpul di meja belajar yang disusun bersama. Tim ECU sudah menyiapkan berbagai bahan yang diperlukan seperti kertas karton tebal, berbagai karton bekas pembungkus, kertas koran, kertas krep, dan lem. Bahan-bahan itu nantinya akan dikreasi oleh setiap kelompok untuk membuat rumah impian tersebut.

Namun, sebelum mewujudkan rumah impian tersebut, para siswa diajak berdiskusi terlebih dahulu. Itu yang ternyata tidak mudah. Di kelompok yang difasilitasi Nevine, misalnya, ada siswa yang aktif mendiskusikan setiap pertanyaan yang dilontarkan Nevine, yaitu Emira Afieta Fitriadi. Ada yang hanya mengiyakan atau mengangguk-angguk, seperti Aisyah dan Dhesta. Namun, ada yang apatis dan diam saja, yaitu Andhika dan Arfiansyah.

Setelah menanyakan nama dan alamat rumah masing-masing, Nevine memulai diskusi, ”Di rumah banyak sampah enggak?”

”Ada banyak. Tong sampah jarang lagi,” tanya Emira.

”Siapa yang tahu rumah yang udaranya segar kayak apa?” tanya Nevine.

”Enggak ada sampah,” jawab Aisyah.

”Ada yang terasa sumpek enggak ruangannya,” tanya Nevine lagi.

”Ada. Tapi pakai AC,” kata Emira.

”Ada yang tahu enggak kalau enggak pakai AC rumah jadi sumpek?” ujar Nevine. Tidak ada yang bisa menjawab, lalu ia bertanya lagi,” Di rumah ada jendela enggak?” ”Kenapa kalau ada jendela udara tidak pengap. Ada yang tahu?” kata Nevine yang terus berusaha menggali.

”Enggak tahu,” ujar Dhesta.

”Supaya rumah tidak pengap diapain?” kata Nevine.

”Pakai AC,” ujar Emira yang tampak paling aktif di diskusi. ”Pakai jendela. Pakai ventilasi,” kata Emira menambahkan.

”Ada yang tahu ventilasi yang mana? Ada yang tahu bedanya dengan jendela enggak? Kata Nevine. Lama tidak ada yang menjawab. Lalu, Nevine menunjuk ke ruangan kelas mana yang disebut ventilasi dan mana yang disebut jendela.

Hampir setengah jam mereka berdiskusi. Mereka mendiskusikan sejumlah isu besar menyangkut rumah impian, yaitu udara segar, cahaya, kebersihan dalam rumah dan sanitasi, serta lingkungan luar. Nevine terus berupaya agar masing-masing anggota kelompok secara aktif mengungkapkan pemikiran-pemikirannya secara kritis sehingga muncul pikiran-pikiran kreatif untuk mewujudkan rumah impian.

Hasil diskusi tersebut dicatat oleh masing-masing anggota kelompok. Jawaban dibagi dalam dua kategori, yakni kondisi rumah yang nyaman dan rumah yang tidak nyaman. Ruang bagian mana yang nyaman dan tidak nyaman harus disebutkan. Mereka juga diminta menuliskan alasan mengapa rumah masing-masing nyaman dan tidak nyaman.

Masalah-masalah itu dikelompokkan. Proses itu disebut pemetaan pikiran. Misalnya, dalam masalah ”rumah yang pengap” dikelompokkan disebabkan oleh ”AC yang padam”. Untuk mengatasinya, seperti usulan para anggota kelompok, ada dua, yaitu ”AC jangan dipadamkan” atau ”dibuat ventilasi”. Dalam masalah ”ruangan gelap” dikelompokkan disebabkan oleh ”tidak ada cahaya” karena ”jendela tidak dibuka”.

Setelah semua anggota memahami masalah-masalah yang terkait dengan rumah impian dan solusi-solusinya, siswa diajak membuat maket sebuah kompleks perumahan sesuai hasil diskusi.

Berbeda dengan proses diskusi dan penggalian pemikiran yang sulit dilakukan, proses pembuatan maket ini disambut antusias para siswa. Kegaduhan yang muncul dalam proses diskusi berubah menjadi keasyikan mewujudkan rumah impian. Mereka tenggelam dalam aktivitas menggunting, mengelem, dan menyusun karton dan kertas-kertas tersebut.

Dengan bahan-bahan sederhana, para siswa menyusun rumah impian masing-masing di atas karton tebal dengan ukuran 40 x 60 sentimeter. Rumah- rumah itu terbuat dari kotak-kotak karton seukuran 5 x 10 cm dengan tinggi 5 cm. Siswa menggambar jendela-jendela dengan pulpen. Pohon-pohon dibuat dari kertas krep warna hijau atau daun-daun yang diambil dari halaman sekolah.

Dalam maket kelompok yang difasilitasi Nevine itu, misalnya, mereka membuat kompleks Perumahan Tangkuban Perahu. Di situ terdapat enam rumah, satu lapangan bola, kolam ikan, dan pepohonan.

Proses berikutnya tidak kalah penting yaitu membuat refleksi dari maket yang dibuat. Setelah mengemukakan hasil refleksinya, mereka diminta menuliskannya di catatan. Setiap siswa harus menjawab pertanyaan refleksi, yakni, ”Apa yang sudah dikerjakan?”, ”Apa yang dipelajari?”, ”Apa keinginan untuk rumahmu?”, dan ”Apakah menyenangkan?”.

Menjawab pertanyaan pertama, Dhesta (10), misalnya, menulis, ”membuat kompleks yang bersih, wangi, dan banyak pepohonan”. Untuk pertanyaan kedua ia menulis, ”membuat rumah yang sehat dan sejuk”. Menjawab pertanyaan ketiga, Dhesta menulis, ”rumah yang sehat, bersih, dan sejuk”. Untuk pertanyaan keempat, Dhesta menulis, ”Ya, karena jadi tahu lingkungan yang bersih untuk bermain dan belajar”.

Lima maket hasil karya kelas IV A tersebut akhirnya disusun memanjang di teras kelas. Mereka pun berfoto bersama. Selesailah semua proses yang memakan waktu dua jam tersebut.

Pemahaman pemikiran kreatif dan kritis itu yang diharapkan oleh ECU. Pada program- program sebelumnya, ECU melombakan hasil karya mereka itu. ”Mereka membuat maket sebagus mungkin. Namun, jadinya malah kehilangan makna dan hanya terkesan membuat prakarya,” tutur Yandi Andri Yatmo. Model atau maket arsitektur itu bukan tujuan, tetapi hanya menjadi alat untuk merangsang kreativitas anak-anak terhadap pengelolaan lingkungan di sekitarnya.

Kepala SDN 03 Guntur Tamsa menyambut positif kegiatan tersebut karena sejak awal siswa sudah diajari konsep-konsep dasar tentang pengelolaan lingkungan yang baik. ”Konsep-konsep ini akan dibawa mereka seumur hidup,” ujarnya.

Esensi dari proses pembelajaran alternatif ini adalah penanaman pemahaman sejak dini tentang pengelolaan lingkungan. Pikiran yang sudah tertanam sejak dini diharapkan berlanjut ketika mereka dewasa. Dengan demikian, pengelolaan lingkungan secara berkelanjutan dapat terwujud. (BUR)

http://cetak.kompas.com/read/xml/2008/12/23/02110295/merangsang.kreativitas.dengan.arsitektur

Kompas, 23 Desember 2008

Karya seorang arsitek sering diidentikkan dengan kegiatan merancang sebuah fisik bangunan. Arsitektur adalah tujuan. Namun, yang dikerjakan sekelompok arsitek muda Indonesia yang tergabung dalam Education Care Unit ini bukan merancang fisik bangunan. Mereka merancang pola pikir anak-anak. Arsitektur hanya menjadi alat.

Karena keunikan itu, dua arsitek muda yang mewakili Education Care Unit (ECU), Didi Pramujadi (32) dan Myrza Yuliansyah (27), memenangi Holcim Awards for Sustainable Construction wilayah Asia Pasifik untuk kategori Next Generation Encouragement Prize 2008.

Karya mereka yang berjudul Constructing Sustainability Awareness for Children (Mengonstruksi Kepedulian Berkelanjutan untuk Anak-anak) tersebut mengalahkan ribuan judul karya yang diusulkan ke penyelenggara Holcim Awards, yakni Holcim Foundation. Holcim adalah produsen semen dan beton setengah jadi terkemuka di dunia.

Piala dan hadiah uang diserahkan kepada kedua arsitek tersebut dalam acara Anugerah Holcim Awards di Habitat Center New Delhi, India, Kamis, 27 November 2008.

Piala disampaikan oleh salah satu anggota dewan juri, Hansjurg Leibundgut, dari Swiss, kepada Didi dan Myrza. Para juri yang berjumlah delapan orang itu diketuai oleh Ashok Lall, arsitek dari India. Salah satu juri berasal dari Indonesia, yakni Prof Dr Gunawan Tjahjono dari Fakultas Teknik Universitas Indonesia.

Karya mereka ini unik karena bukan berbentuk bangunan arsitektur seperti juara-juara lainnya. ECU mengembangkan semacam metode pembelajaran menggunakan model arsitektur.

Menurut penilaian juri, ECU dinilai membuat anak-anak menjadi pemangku kepentingan masa depan untuk pengembangan lingkungan berkelanjutan. Dengan menciptakan kreativitas di kelas melalui sebuah model ”kota impian”, siswa belajar bagaimana mengelola lingkungan dalam kehidupan sehari-hari.

”Dengan model lingkungan, mereka mengubah cara berpikir, sikap, sampai nilai-nilai anak- anak terhadap lingkungan. Kalau dari kecil sudah dapat ditanamkan, bisa berkelanjutan sampai mereka dewasa,” ujar Gunawan Tjahjono mengomentari kemenangan tersebut.

Motor

ECU ini dimotori oleh dosen di Jurusan Teknik Arsitektur Fakultas Teknik Universitas Indonesia, yaitu Yandi Andri Yatmo PhD (37) dan Paramita Atmodiwirjo PhD (36). Ide ini muncul ketika mereka pulang dari pendidikan di Inggris tahun 2006 dan melihat pendidikan di Indonesia yang memprihatinkan.

Anak-anak sekolah umumnya tidak kreatif karena sistem pembelajaran yang cenderung bersifat dari atas ke bawah, yaitu sangat bergantung pada otoritas guru.

”Anak-anak di sini umumnya takut salah. Padahal, untuk mengembangkan kreativitas, anak-anak harus diberi kebebasan mengemukakan pendapat dan tidak takut salah,” ujar Yandi.

Pengalaman masa kecil Yandi di Kabupaten Deli Serdang, Sumatera Utara, juga memengaruhinya. Saat itu ia mudah sekali berinteraksi dengan alam sekitar yang masih hijau. Hal yang susah didapatkan oleh anak-anak sekolah di kota-kota besar. ”Seharusnya sekolah dan lingkungan sekitar bisa menjadi tempat belajar,” ujar Yandi.

Didi menambahkan, pendidikan di sekolah dasar sering tidak tuntas menyelesaikan masalah sehari-hari. ”Sebagai contoh, kalau anak SD ditanya bolehkah buang sampah ke sungai? Pasti di jawab tidak karena menyebabkan banjir. Namun, kalau ditanya lebih kritis, bagaimana sampah menyebabkan banjir, mereka tidak bisa menjawab,” katanya.

Jadi, metode pembelajaran yang dikembangkan ECU adalah membuat paradigma baru pendidikan dengan mengembangkan kreativitas, kekritisan, dan berlanjut. Dengan latar belakang keahlian di bidang arsitektur, Yandi dan kawan-kawan lainnya sejak tahun 2006 mulai memikirkan metode pembelajaran menggunakan model arsitektur. Namun, model arsitektur itu hanya alat bantu, yang lebih penting adalah diskusi proses pembuatannya dan merefleksikan hasil pembuatan model tersebut. Beberapa bentuk yang dibuat itu adalah model kota impian, lingkungan perkotaan, lingkungan sekolah, dan pulau impian.

”Dengan demikian, arsitektur tidak menjadi menara gading, tetapi bisa membumi,” kata Yandi.

Metode pendidikan berbasis problem sehari-hari itu selanjutnya diujicobakan di sejumlah sekolah dasar di Depok dan Jakarta. Sekolah-sekolah itu di antaranya SDN Mekarjaya 10 Depok, SDN Pondok Cina 1-4 Depok, SDN Tanjung Barat 1 Jakarta, SDN Srengseng Sawah 01 Pagi Jakarta, SMP Al-Azhar Pejaten Jakarta, dan SDN 03 Guntur Jakarta (lihat: Merangsang Kreativitas dengan Arsitektur).

Di sekolah-sekolah itu, mereka membuat lokakarya kreativitas dan lingkungan. Dengan program ini, para siswa diharapkan dapat meningkatkan kepedulian terhadap lingkungan melalui kreativitas mereka. ECU percaya pendidikan seharusnya mencakup kemampuan berkolaborasi, mengekspresikan kreativitas, kritis, dan mampu berpikir reflektif. Pendidikan untuk keberkelanjutan ini bisa dikembangkan untuk menciptakan generasi mendatang dengan menciptakan sensitivitas dan kepedulian terhadap lingkungan.

”Anak-anak memang paling efektif untuk menanamkan konsep-konsep dasar pengelolaan lingkungan ini. Jika konsep ini sudah melekat di pikiran anak-anak, ketika dewasa prosesnya akan lebih mudah lagi.” kata Yandi.

Hingga kini, konsep metode pembelajaran alternatif ini terus dikembangkan dengan melakukan uji coba di berbagai sekolah di Jakarta dan Depok. Mereka juga menyebarluaskan pengembangan metode ini melalui situs internet ECU di http://www.educareunit.com.

ECU berharap metode pembelajaran ini nantinya dapat dikembangkan secara luas di sekolah-sekolah dasar. ”Kami hanya membantu para guru untuk membuat desain pembelajaran menggunakan model arsitektur,” kata Didi.

http://cetak.kompas.com/read/xml/2008/12/23/02131138/merancang.pola.pikir.anak-anak

Pesan utama yang ingin disampaikan oleh Education Care Unit melalui proyek yang telah memperoleh salah satu penghargaan Holcim Awards adalah mengenai pentingnya ‘constructing mind’ dalam rangka mencapai pembangunan berkelanjutan, dan bukan semata-mata ‘physical construction’.

Demikian inti yang disampaikan oleh Yandi Andri Yatmo dalam presentasinya di acara Media Gathering  di Mario’s Place, Kamis 6 Desember 2008. Education Care Unit menampilkan penjelasan tentang proyeknya yang merupakan satu-satunya entry dari Indonesia yang berhasil memperoleh penghargaan, dari total 299 entry dari Indonesia dan 4.774 entry se-Asia Pasifik.

Dalam kesempatan itu pula Alex Buechi, Sustainable Construction Manager dari PT Holcim Indonesia menjelaskan tentang visi dan misi yang diusung Holcim Foundation dalam menuju pembangunan berkelanjutan. Satu hal yang menarik adalah bahwa Alex Buechi menjelaskan tentang berbagai stakeholder yang terlibat dalam mencapai pembangunan berkelanjutan, mulai dari arsitek, planner, investor, social scientist dan sebagainya. Yandi Andri Yatmo menegaskan bahwa Proyek Education Care Unit telah menunjukkan pentingnya satu kelompok stakeholder lagi, yaitu anak-anak sebagai generasi penerus masa depan lingkungan kita; “architects of the future”.

Kompas, Kamis, 4 Desember 2008 | 15:24 WIB

Memerhatikan anak sekolah dasar membuat konstruksi pembangunan berkelanjutan untuk perkotaan dari berbagai barang bekas di sekitarnya, seperti kertas dan karton pembungkus makanan merupakan cikal bakal terbentuknya realisasi penataan kota di masa mendatang. Tentunya, seperti dijelaskan Yandi Andri Atmo kepada pers, Kamis (4/12), rambu-rambu seperti pelestarian lingkungan hingga pemanfaatan energi tetap menjadi pegangan.

Inilah salah satu pemaparan tim Education Care Unit (ECU) dari Universitas Indonesia yang memenangi Next Generation Encouragement Prizes 2008 pada ajang Holcim Awards Asia Pacific beberapa waktu lalu. “Kami melakukan pemetaan pemikiran sebagai awal konstruksi pembangunan berkelanjutan,” terang Yandi.

Maka, jangan harap jika kerja sama tim ECU ini sama sekali tidak punya hubungan langsung dengan pembangunan konstruksi secara fisik. Judulnya saja adalah Membangun Kesadaran mengenai Pembangunan Berkelanjutan pada Anak-anak. “Tetapi, apa yang ditampilkan anak-anak sekolah dasar tersebut mesti mempunyai keterkaitan satu sama lain,” imbuh Yandi.

Dengan konsep seperti inilah, tim berhasil menyisihkan 4.774 pendaftar kompetisi konstruksi berkelanjutan tersebut. Dari jumlah itu, seperti ditulis Kompas.com, 299 di antaranya adalah pendaftar dari Indonesia.

Yandi Andri Atmo salah satu anggota tim pemenang Holcim Awards 2008 menjelaskan soal konstruksi berkelanjutan. Anak-anak adalah penentu masa depan arsitektur perkotaan. Maka, saat ini menjadi penting untuk memetakan pemikiran anak-anak tentang konstruksi berkelanjutan tersebut.

http://www.kompas.com/read/xml/2008/12/04/15245064/memetakan.pemikiran.memetakan.pembangunan

Education Care Unit was just awarded Holcim Awards Next Generation Encouragement Prize 2008.
Congratulations for all our volunteers who have contributed their time and efforts for Education Care Unit.

Jury’s comments:
“This is literally a next generation project because it addresses children as the future stakeholders of our built environment. The creative and joyful efforts of the children in their classroom focus on urban issues that directly shape the conditions of their specifi c neighborhood and daily life. By developing their own “dream city” – a self-suffi cient urban settlement – in small groups, the children easily learn to understand the basics and principles of sustainable design and construction. Furthermore, they are introduced to systematic, multidisciplinary thinking and life cycle considerations. They also become strongly involved in team work and collective decision taking. Through all these valuable experiences the next generation acquires the sensitivity and the awareness to become responsible members of our future society. Although this initiative isn’t unique, the project deserves to be broadly acknowledged and strongly encouraged”.

Read the awards announcement

Read about the project

We hope that this will be a new beginning for further efforts in teaching about sustainability for the next generation.

Pameran di Ketapang Fair, Sabtu 1 November 2008, merupakan lanjutan dari seminar tentang pembelajaran lingkungan oleh Yandi Andri Yatmo dari Education Care Unit yang diikuti oleh para guru Sekolah Kristen Ketapang pada bulan Agustus yang lalu.  Setelah seminar tersebut, para guru kemudian menerapkan metoda pembelajaran lingkungan melalui kegiatan kreatif di kelas masing-masing. Hasil dari workshop tersebut dipamerkan dalam Ketapang Fair yang diselenggarakan serempak di tiga Sekolah Ketapang.

Dalam pameran di Sekolah Ketapang 1 ditampilkan hasil penerapan metode pembelajaran lingkungan dalam berbagai jenjang pendidikan. Mulai dari jenjang Kelompok Bermain dan TK yang berupa pemanfaatan barang bekas untuk membuat beraneka barang, jenjang SD yang membuat model Dream Island dengan kelengkapannya yang dapat memenuhi kebutuhan manusia, hingga jenjang SMA yang mencoba mempertimbangkan pemenuhan kebutuhan energi listrik dengan menggunakan energi alternatif.

Dalam dialog Education Care Unit dengan para siswa yang membuat hasil karya tersebut, para siswa  memberikan penjelasan tentang apa yang mereka kerjakan dalam kegiatan tersebut. Mereka juga mengungkapkan bahwa kegiatan tersebut sangat menyenangkan.

Workshop ini merupakan upaya yang sangat baik dari para guru untuk menerapkan metode pembelajaran yang dikembangkan oleh Education Care Unit dan mengintegrasikannya dalam kegiatan belajar sehari-hari. Education Care Unit berharap upaya ini juga dapat dilakukan di sekolah-sekolah lain.

Memahami lingkungan adalah memahami tentang keterkaitan; bahwa seluruh unsur dalam lingkungan saling tergantung dan saling berhubungan. Demikian pengetahuan yang berusaha kami sampaikan dalam workshop pendidikan lingkungan di SD Negeri Srengseng Sawah 07. Dengan memahami keterkaitan dalam lingkungan, maka kita akan menjadi lebih bijaksana dalam melakukan intervensi terhadap lingkungan kita. Mengetahui apa-apa saja yang mutlak diperlukan, yang mutlak dipertahankan serta bagaimana menjaga keseimbangan dalam lingkungan.

Belajar tentang lingkungan ternyata dapat dilakukan dengan cara yang menyenangkan. Hal ini kami lakukan di SD Negeri Tanjung Barat 01 dalam workshop bertema ‘Dream Island’. Para siswa kami ajak untuk menjadi planner, merencanakan sebuah pulau yang ’self-sufficient’. Tantangannya adalah bagaimana membuat suatu lingkungan di mana seluruh kebutuhan hidup dapat terpenuhi. Lewat kegiatan ini anak-anak belajar tentang kebutuhan dasar manusia, sumber daya alam dan sumber energi alternatif. Semua ini dipelajari lewat kegiatan kreatif dalam kelompok.